有教師曾向校長反映改革問題，惟對方未有理會，依然着力推行。 行政工作壓力倍增下，教師們疲於奔命，曾有同事不抵壓力，患上情緒病而請辭。 特殊學校黑店 當然, 學校同家教會都對校車做監察工作, 需要既話, 會向校車公司提出改善既意見; 必要時, 可要求更換新公司。 本人願意接收新傳媒集團的最新消息及其他宣傳資訊，本人同意新傳媒集團使用本人的個人資料於任何推廣用途。
教育局一直為資助特殊學校提供資源和支援，以便學校協助學生在成長階段發展潛能。 特殊學校黑店 特殊學校黑店 對於有住宿需要的學生，他們會獲轉介至設有宿舍部的特殊學校，宿舍部人員主要在非上課時段為宿生提供個人照顧服務。 在二○二○／二一學年，全港共有61所資助特殊學校，當中22所提供由教育局資助的宿舍服務。
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共210頁的《特殊學校資助則例》內，列明招生、招聘、宿舍人手編制和薪津等規定，但就無具體提及宿舍應如何運作。 特殊學校黑店 而《教育條例》一百多條法例當中，亦只有第56、57條，及附件一，非常簡單地提及，寄宿學校的寢室應有大小、廁所數量和其他基本設施。 教育局發言人指，局方以校外評核作為外間質素保證的機制，自今個學年，40個宿位以上的學校宿舍管理人員職級有提升，人手編制亦有增加。 IQ 正常的話, 特殊學校黑店 政府唔會批准入特殊學校, syllabus係易很多, 只預備去特殊中學.要入番主流小學要自己狂谷, 人地亦未必收, 因插班位不多, 又多人爭. 為展現特殊學校學生的多元才能，以及慶祝香港特別行政區成立二十五周年，教育局於2022年8月11日舉辦「特殊學校學生綜藝大匯演-讓愛閃亮2022」，希望社會各界積極支持特殊學校學生，讓關愛閃亮全港。
有特殊需要的兒童可經過教育局專業人士的評估和建議，以及在家長同意下，轉介學童入讀特殊學校，以便接受加強支援。 家長也可聯絡各校了解學校詳情，以下便整理出62所各類特殊學校概覽。 特殊學校黑店 （五）特殊學校的職業治療師是以薪金津貼支薪而其薪級表是與公務員薪級表掛鈎的，教育局會遵循政府既定機制訂定其職系的薪酬和服務條件。
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張超雄認為，松嶺二校事件並非一朝一夕的個別事件，若有主動巡查，定必有所發現。 張超雄、蔡磊燕、以及嚴重智障人士家長協會發言人李芝融均認為，教育局現時收到家長投訴，很多時以「校本處理投訴」為由，轉介回學校處理。 惟家長找教育局通常正因為認為校方不會正視問題、或不願與學校溝通。 張指出，現時智障人士服務在學前、中小學及成人階段中現斷層：學前及成人服務均由社署管理、宿位需輪候，但中小學則由教育局派位。 冼指一些較大型的辦學團體一般會由教育部總幹事管理屬下學校，有些團體亦設宿舍委員會，討論重要事故或工程計劃。 惟松嶺二校前社工C指，任職其間，只曾見過匡智總會派人到宿舍核數，無人來前來監管巡查營運狀況。
資料越詳盡越好，大中小幼教不拘，把讀者投稿書寫為香港教育歷史。 黑店者，假關愛校園、假happy school、假電子教育、假活動教學、假有教無類、假入大學率，全部掛羊頭賣狗肉。 教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」，以規劃及推行校本資優教育，並在第一及第二層的全校課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力三大資優元素。 校方續指，十分關顧教職員的健康，若有人身體不適或因事要請假，從來沒有質疑教職員申請病假事宜。 但根據學校病假管理機制，若收到有人舉報申請病假的教職員疑似誤用或濫用病假，學校對有關情況作出了解及澄清，以免引致誤會。
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蔡磊燕認為，特殊學校主要還靠校長以「校本」方式管理宿舍，而每所學校情況獨特。 她舉例指，她任校長時要求員工每次使用約束及隔離工具，必須以文書記錄原因和時間，但這是她個人做法，並非每所學校有同樣措施。 在「校本政策」下，教育局主要透過學校自我評核和接受校外評核（外評）的方式，來評估每所特殊學校的質素和表現，做法與普通學校一樣。
- 三樓有社工室、主題教學區、自理室、設計與科技室、視覺藝術室、教具資源室、家政室。
- 許多私立幼稚園的營運需要自負盈虧，聘用外籍老師的成本較高，但又礙於家長需求，故此才出此下策。
- 特殊學校大致依循香港學校課程的架構，並參考《基礎教育課程指引(小一至小六)》及《中學教育課程指引》，發展一套切合學生學習能力和特性的校本課程，以及採用有效的學與教策略以照顧學生多元化的學習需要。
- 校方續指，十分關顧教職員的健康，若有人身體不適或因事要請假，從來沒有質疑教職員申請病假事宜。
- 不過，有前教師批評，吳校長當年改革步伐過急，過程朝令夕改，「佢唔啱心水，就要一改再改」；但若直接向校長請示，對方卻未能具體指出改革要求，反推卸予中層解決，令一眾教師無所適從。
同樣是教育局資助的特殊學校，服務主要服務有情緒同行為問題的學生「群育學校」，宿舍部的監管制度，與嚴重智障學校很不同。 架構上，設有住宿服務的資助特殊學校，分為學校部及宿舍部，由教育局「特殊教育分部」的「特殊學校支援組」分區督學，負責管理及聯繫。 以活動教學模式，提供多元學習經歷，培養學生思維能力及自主學習能力。
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在師資方面，港九潮州公會中學全校教師總人數為55人，其中82%擁有教育文憑、100%擁有學士資格、45%是碩士、博士或以上學歷、28%具有特殊教育培訓資歷；年資方面，20%老師年資在4年或以下、10%年資5年至9年、70%老師擁有10年或以上年資。 在日本，提供特殊教育的學校稱為「特別支援學校」（2007年之前稱為「養護學校」），依提供教育及照護的不同功能，可分為智能及情緒障礙、肢體障礙、特殊疾病三種。 「世界學堂計劃」是惠僑課外活動計劃的重點，早於2001年，惠僑配合教育改革建議開展該計劃，冀盼學生超越學科課程和考試的局限，擴闊眼界，體驗與別不同的學習經歷。
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政府採用「雙軌制」推行特殊教育，有較嚴重或多重殘疾的學生，教育局會根據專業人士的評估和建議，在家長的同意下，轉介他們入讀資助特殊學校，以便接受加強支援服務。 據《資助則例》，以教學人員總數共20人為例，主流中學有八個高級學位教師位。 由於特殊學校的晉升位是根據編制教師數目制定，以一般九至十班的嚴重智障學校為例，學校共有一個首席學位教師（副校長）、兩個高級學位教師位和一個高級小學學位教師位。 晉升位不足，學校四個主任，只得兩個可得到高級學位教師位的待遇。 （四）（i）及（ii）為幫助學校順利推行校本管理，我們為資助學校（包括特殊學校）編制及定期更新《學校行政手冊》，當中有專章闡述處理學生事務，包括為有特殊教育需要學生提供支援服務、輔導服務、處理懷疑虐兒個案等。 《學校行政手冊》內亦附有使用約束或隔離的方法處理有特殊教育需要學生嚴重情緒行為問題的指引的連結，以供學校參考。
